您当前的位置: > 学术研讨 >

上海市市北中学:教育是农业,要从整齐划一的“漫灌”,到根据每

作者:上海市管理科学学会 来源:上海市管理科学学会 发布日期:2018-04-15

探校|上海市市北中学:教育农业,要从整齐划一的“漫灌”,到根据每个学生的情况的“滴灌”

2016-01-08 17:53 来源:第一教育

原标题:探校|上海市市北中学:教育是农业,要从整齐划一的“漫灌”,到根据每个学生的情况的“滴灌”

o 如何订阅我们?

o 搜微信号“diyijiaoyu”或公众号“第一教育”

------------------------

高中三年是学生个性形成、才能初显的黄金时期,学生今后走上怎样的人生道路在这里埋下伏笔。在这个关键的成长阶段,高中教育应该给予学生什么?

如果只是局限于单纯的书本知识灌输,让学生日复一日地埋头于题海、应考中,学生即便最终拿到了好分数,也难免发展后劲不足。只有在一片肥沃的育人土壤中,才能生长出人格健全、朝气蓬勃、富有创新精神和实践能力的新一代高中生。

创建于1915年的上海市市北中学,在校长陈军的带领下,大力弘扬注重人文关怀、砥砺精神追求、强化人格滋养的办学传统,创造适合学生的教育,有教无类,全面育人,变“选苗”为“育苗”,变“漫灌”“喷灌”为“滴灌”,为学生未来的学习和生活打下了坚实的基础。

走在市北的校园里,记者看到了民主开放的启发式课堂,看到了对质疑精神和创新思维的培养,对自主探究和自由表达的鼓励,看到了丰富多彩的社团活动和学生乐在其中的自我研习,看到了对中国传统教育精华的当代演绎……

高中三年对市北学生来说是短暂的,但又是幸福的。他们有充足的时间锻炼身体、接触社会,有充分的自由看自己想看的书,写自己想写的诗,做自己想做的梦。

近5年来,市北学生不仅在各类学科竞赛中屡屡获奖,在更加强调综合素质的高校自主招生中表现突出,而且在走进高校、踏上社会后,他们始终保持一种奋发向上、勇于登攀的精神状态,充满自信地走在实现人生理想的道路上。

学生头脑:有待点燃的火把

上海市市北中学:教育是农业,要从整齐划一的“漫灌”,到根据每

陈军校长在课堂上一点架子都没有,他总是微笑着,鼓励学生的创新观点和见解

经过学生亲身经历、思考和观察的知识,往往能为学生长时间拥有,并能灵活应用。“数学课往往是最容易引起争论的课。”这是市北学生对金荣生的课最常有的评价。

在他的课上,学生们总是畅所欲言,甚至一个小小的问题也会引起一场激烈的全班大讨论,在你一言我一语中不知不觉地明白了数学现象背后的本质规律。

为了让更多的学生参与到数学讨论中来,金荣生常常会降低教学起点,从简单问题开始,形成清晰的层次结构,推进学生的思维一步步走向纵深。

金荣生在课堂上讲得很少,他说:“课堂上重要的是听学生讲,当学生想讲又讲不清楚的时候,教师要能够把握问题的实质,并引导学生说出来;当学生思路受阻的时候,教师要能加以适当的点拨,引出一条新的通道;当学生有独到见解的时候,教师要能给予适时的鼓励,并启发学生进行更深入的思考。

这是一节有关“调和平均值不大于算术平均值”不等式证明的课。对于这个不等式的证明过程,书本上已经呈现,金荣生让学生用自己的办法来证明看看。

学生A提出,在一个电路中加一根导线即可实现不等式。这是一个物理办法,而不是数学办法,但同样达到了解释不等式的目的。

金荣生很受启发,课后他用学生A的办法创编了一个新的不等式,心中暗自得意,第二次上课向学生们介绍,并用数学办法证明。

学生B不甘心,见老师能举一反三,也跃跃欲试,果然又编出了另一个新的不等式,而且把老师的二维推广到N维。其他同学设法用物理方法证明,但只有朦胧想法,无法清晰证明,暂且作罢。

两周以后,学生C突然找到金荣生说自己能证明,并在课上向同学讲解,这时,又有学生D提出这个不等式在经典物理里有实际运用价值……

师生一起不停地提出猜想,不停地证明,不停地应用,体验沉浸其中的乐趣,这不正是教育期望培养的数学家思考和研究问题的方式吗?

物理教师张森的课同样深受学生欢迎。作为学生“最喜欢的老师”,他在课上从不照本宣科地讲公式、刷习题,而是把课堂变成了一个神奇的实验室。

为让学生更多参与、激发学习热情和思维深度,他不嫌麻烦,常常“小题大做”,将演示实验改为学生探究性实验:讲圆周运动中的向心力,他让学生到DIS实验室采用控制变量法研究影响向心力的因素;讲电流表和电压表,他发动学生自制小实验,用原子笔芯等小制作观察静电现象;介绍超失重时,他用身边的瓶瓶罐罐做实验,让学生在生活中爱上动手;他将教材中介绍的上海科技馆中用“法拉第笼”进行各种放电实验的情景“还原”到了课堂上,通过现场真实的实验让学生对静电感应现象产生强烈的认知冲突……

“认知冲突往往是由精心设计的问题情境引发的,我常常把生活中的问题作为教学的起点,从学生的学习出发进行问题构建,激发学生探究的欲望,让物理从书本走进生活。”张森如是说。

学习知识不是用来考试的,考试的东西学生很快就会忘记,但是知识给内心深处带来的触动却可以让他们一辈子记住。

每次校庆校友返校,都会有学生找到地理老师潘为国,虽然老师已不认得当年的学生,但如今长大成人的学生还对当年地理课出校门调查交通流量的往事念念不忘。

潘为国坚信:“经过学生亲身经历、思考和观察的知识,往往能为学生长时间拥有,并能灵活应用。

高一《地理》下册有一章讨论城市化专题,为了让学生更好地理解城市化问题,学会科学分析和处理问题,潘为国组织学生走出课堂,来到毗邻学校的西藏北路(中兴路、虬江路口),观测早中晚交通流量,采访周边的商铺、居民、民警,绘制交通流量图并进行综合分析。

两路口东西向的机动车多还是南北向的多?非机动车流量如何?行人流量变化怎样?两个路口是否要建人行天桥?

拿着数据分析图,学生们提出了不少很有见地的观点:有同学发现,流量高峰在不同时段出现,早上往北走的机动车最多;有同学建议,在这两个路口不必造人行天桥,但位于两者之间的永兴路口应建人行天桥,理由言之凿凿。

为什么那么多老师都有一套驾驭课堂的绝招,在教学的某方面都有其独特创新之处?

陈军解释说,市北中学引导教师关注学生、关注班级、关注班风,促进教师的群体反思研究,通过“实践—反思—再实践—再反思”课堂教学自我比较和优化改进,实现教与学的螺旋生长式发展。

Copyright © 2002-2018 sh-mss.org 上海市管理科学学会 版权所有 admin@sh-mss.org.com
400-123-456 上海市管理科学学会
知识改变命运,知识创造财富,科技是第一生产力!